《圆明园的毁灭》这篇课文，任何读过一遍的人，都会在心里生发出“仇恨”的情感体验。教师在这点上稍加着力，在课堂上有意引导，把这个情感体验放大、强化，课堂上出现文章开头所描述的“慷慨陈词”的场景是非常自然的事。那么，课文的情感目标究竟怎样定位？这篇课文的重点在哪里？
细读课文，发现文章安排上的一些特点：首先，.课文的题目是“圆明园的毁灭”，但文章的大部分笔墨都是在写圆明园昔日的辉煌，毁灭部分只是最后短短一个自然段。再次，从文章的结构来看，课文的第一自然段“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这段内容，是顺接课文题目，对文章的总起。但实际上，这段话与课文最后一段的联系更为紧密，若是把它作为文章的结尾，反而更为通顺合理。
作者这样安排材料，究竟用意何在？
反复推敲文本，认为，课文的第一自然段是全文的中心段落，而文章的“文眼”就落在“不可估量”这个词语上。围绕这个段落，可以提出这样的疑问：为什么说圆明园的毁灭带来的损失是中国文化史和世界文化史上不可估量的？这句话背后的潜台词是“圆明园究竟具有怎样的不可估量的价值，它的价值体现在哪里？”通过这样的解读去思考，这篇课文教学的重点，首要之责应该就是让学生发现体会昔日的圆明园具有的不可估量的价值。只有对“不可估量的价值”有充分的感受，才能对圆明园的毁灭产生深深的惋惜与震动。
|
